Какие могут быть способности у человека


Виды способностей человека

В жизни, когда оценивают деятельность человека, говорят о его способностях и неспособностях. Иногда люди, живущие практически в одних и тех же условиях, но не все достигают успехов в жизни. То же самое можно сказать о ситуации, когда для одних постижение знаний и навыков не составляет большого труда, другим же это даётся очень нелегко. Психология объясняет это наличием способностей у человека.

Что мы называем способностями?

Это понятие не столь однозначно, как кажется, и поэтому объясняется учёными по–разному.

Наиболее точно, это понятие сформулировано Б. М. Тепловым, который исходит из трёх идей:

-способности — это индивидуальные свойства человека и с точки зрения психологии присущи каждому человеку

-но это не все свойства, а лишь те, с помощью которых достигаются успехи в жизни

— к способностям не относятся знания и умения, которыми уже накоплены человеком.

Способности проявляются и сохраняются только в постоянном развитии, ибо, скажем, музыкант перестаёт практически поддерживать свою форму, его способности по истечении времени теряются. Человек развивает и совершенствует свои способности, когда применяет их на практике. Замечено, что для успешного выполнения задания недостаточно обладать какой-то одной способностью, необходимо их сочетание, но может случиться так, что менее развитая способность компенсируется другой, более развитой.

Какие способности бывают

Принято рассматривать способности, полученные от природы, основанные на биологических данных и специфические, возникшие под влиянием общественно — исторических условий. К природным относят память, восприятие, мышление – присущие всем людям и некоторым животным. Эти способности закладываются с рождения и биологически обусловлены. Они основаны на врождённых задатках и формируются с приобретением жизненного опыта. Но человек существо общественное и поэтому он обладает специфическими способностями. Ими обладают люди, ибо никто, кроме них, не обладает речью и логическим мышлением. Часть способностей относят к общим, а другую — к специальным. Обладание речью, точностью движений рук и ног, например, является общим для всех людей. Специфическими способностями являются те, которые проявляются в определённых видах деятельности: в математике, музыке, живописи, спорте и др.

Если у человека развито абстрактное мышление, то мы вправе говорить о его способностях к теоретической деятельности. Тот, кто любит совершать конкретные действия, что – то делать своими руками, обладает практическими способностями. Человеку легко даются знания, он быстро усваивает новый материал, в этом случае мы говорим о его способностях к учёбе, а тот, кому нравится создавать предметы духовной культуры, стремится что-то открыть или изобрести – тому свойственны творческие способности. Есть категория людей, которые способны быстро налаживать отношения с людьми, даже оказывать на них влияние. Такие способности проявляются благодаря обладанию речью, и это во многом помогло человеку стать существом социальным. Практически с самого рождения у человека вырабатывается потребность к эмоциональному общению. Это даёт возможность строить поведение в зависимости от ситуации, угадывать намерения других людей. Усвоение социальных норм помогает быстрее налаживать отношения с другими людьми. Есть люди, которые умеют убеждать других. Но часто бывает так, что в человеке заложено несколько способностей и такое сочетание называют одарённостью. Обладание какой – то одной способностью, ещё не гарантирует полный успех в жизни. Взаимодействие способностей, их взаимное дополнение друг друга, дают высокий результат.

Что такое задатки у человека?

Для человека характерно обладание определёнными задатками: различают врождённые и приобретённые. Развитие способностей у человека проходит в несколько этапов, но только отдельные способности достигают высокого уровня. Чтобы достичь его, необходимо иметь определённый начальный уровень. Задаток становится основой, с которой следуют дальнейшие шаги. Он же обуславливает индивидуальные особенности при формировании, специальных способностей. Индивидуальные способности складываются при взаимодействии наследственных признаков и окружающей среды, и это проявляется уже при рождении. В человеке с детства закладываются такие свойства, которые с возрастом могут помогать или затруднять формирование конкретных способностей. Вместе с тем, на основании проведённых исследований доказано, что  нервной системой человека не предопределяются формы поведения, и в ней не формируются задатки. Нервной системой человека определяется его темперамент, именно от него зависит выбор деятельности каждым человеком.

Проведённые исследования позволяют утверждать, что задатки обусловлены социальной средой. Обучение и воспитание коренным образом влияют на поведение и психологическое состояние. Были проведены исследования по выявлению различий в способностях между мужчинами и женщинами. В детском возрасте большой разницы в обладании способностями не отмечено. А вот, с возрастом, когда накапливается жизненный опыт, когда накладывает отпечаток профессиональная деятельность, различия проявляются больше. Мужчины, которые занимаются физическим трудом, имеют более развитую координацию движений, они не испытывают затруднений при ориентации в пространстве и др. У женщин лучше развита речь, быстрее скорость восприятия информации, счёт и др. Таким образом, социальная среда оказывает непосредственное влияние на формирование способностей, дополняя и развивая биологические.

Рождение способностей

Заложенные с рождения биологические способности, дополняются социальными, свойственными только человеку, а именно: писать картины, сочинять стихи, разговаривать на нескольких языках и т. д. Утверждают, что эти способности не имеют биологического происхождения и зависят от:

-социально – культурного окружения, в котором человек существует;

-того, чем человек занимается и действий, где человек принимает участие;

-наличия вокруг человека людей, обладающих знаниями способных передать их;

-наличия ограничений, в которых может или вынужден находиться человек.

Перечисленные условия способствуют превращению человека в социальное существо. Именно социально – культурное окружение способствует становлению способностей. Родители включают детей в процесс становления, проявившихся у них способностей, но уже, будучи взрослыми, они самостоятельно приобретают и развивают другие способности, испытывая потребность в них. Родители или другие взрослые люди обеспечивают целенаправленное приобретение способностей с помощью средств обучения, оказывают воспитательное воздействие. Имеющиеся задатки, социальное окружение, обеспечивают ему достижение успехов в жизни.

Можно ли развить способности?

Как сказано выше, задатки, прежде чем стать основой  способностей, тоже должны пройти определённый путь развития. Вначале это физическое формирование организма, когда в младшем возрасте происходит совершенствование координационных связей, расположенных в коре головного мозга, с органами движения, что становится основой для формирования способностей. По — настоящему, специфические способности начинают развиваться в период усвоения знаний, особенно в младшем и среднем возрасте. На формирование оказывают получаемые знания и трудовая практика, игры, которые подталкивают становление творческих, конструкторских, изобразительных и организаторских способностей. В школе имеет значение комплексность подхода к одновременному постижению нескольких способностей. Дети получают знания на уроках, совершенствуют речь, складываются межличностные отношения. Комплексность – одно из важнейших условий того, что происходит не только зарождение способностей, но также их становление и развитие. Но при этом необходимо соблюсти некоторые условия: деятельность должна строиться на познании нового, уровень трудности не превышать возможности, должно присутствовать стремление что – то совершить, которое должен сопровождаться положительным настроем в процессе деятельности и после её завершения.

Когда в деятельности присутствуют элементы творчества, она становится привлекательной. Если при этом происходит создание чего – нового, а ребёнок открывает в себе новые возможности, то эти стимулирует его к дальнейшим действиям, учит преодолевать трудности. Конечно, это порождает уверенность в собственных силах и чувство удовлетворения. При выполнении слишком простых действий происходит реализация уже приобретённых способностей, при выполнении сложных, когда не достигается результата, исчезает мотивация, а новые умения и навыки не формируются. Немаловажно, в период деятельности поддерживать интерес и стимулировать прогресс. Становление способностей – это научение чему – то. Большую пользу приносит эмоциональный настрой. В процессе деятельности возможны неудачи, но за ними должны следовать успехи и чем и больше, тем лучше.

Способности человека was last modified: Апрель 20th, 2019 by Елена Погодаева

dizzwizz.ru

Способности человека список, виды способностей, навыки и умения человека, развитие способностей и уровня личности

Качества личности — комбинация различных психических свойств. С их помощью человек ведет активную деятельность в социуме. Чтобы понять какими именно качествами обладает человек, нужно посмотреть на его действия и слова. 

Многие качества присуще людям с детства: проявление агрессии, доброжелательность или целеустремленность. Генетически нам передаются множество разных свойств. Но не только по генетике они передаются. Дети учатся у взрослых как себя вести, они смотрят на них и копируют поведение взрослого человека. 

В осознанном возрасте человек может сам выбирать каким он хочет быть. У каждого есть недостатки. Разница в том, что кто-то над ними работает, а кто-то нет. 

Бывают физические качества человека, которые определяются природными данными и выносливостью, а другие качества относят к нраву и чертам характера. И те, и те формируются в течении жизни человека и их можно менять. 

Также качества бывают: положительные и негативные, профессиональные, волевые, деловые, моральные и нравственные. Подробнее о качествах можно увидеть в этой статье. 

Мы предлагаем множество различных статьей на тему «качества человека». Поможем вам разобраться в них: как они проявляются в повседневной жизни, как развить эти качества или как от них избавиться. 

Навык — намеренное действие, возникшее путем долгой и упорной практики, которое впоследствии станет автоматизмом, и будет облегчать некоторые моменты в жизни. Существует много различных навыков, которые могут пригодиться как в бытовых ситуациях, так и в профессиональных. В профессиональных ситуациях навыки помогают работу делать быстро и четко.

Навыка совершается с помощью волевого компонента. Бывает, что его путаются с привычкой, но это не так: навыком пользуются только в подходящие случаи и он появляется у человека намеренно. 

Навык просто так появится не сможет. Для этого необходимо для начала иметь желание. Потом нужны знания, для того чтобы узнать как и что делать, и умения, чтобы понимать как делать. А потом просто по проверенной схеме набирается опыт. 

Навыки делятся на несколько групп: перцептивные, двигательные, мыслительные и коммуникативные. Про них подробнее вы можете посмотреть здесь. 

Вы можете прочитать про разные навыки, которые нужны именно вам. Возможно, вы ищите навыки для творчества или для учебы. У нас представлен целый список навыков, которые поделены на различные группы. Таким образом, поиск нужного навыка будет гораздо легче. 

sposobnosti.info

От чего зависит развитие способностей у человека

Доброго времени суток, дорогие читатели здорового блога! В этой статье мы разберёмся от чего зависит развитие способностей у человека, а также затронем вопрос как появляются на Свет талантливые и одарённые люди.

Общая характеристика и принципы развития способностей у человека

Способности — это индивидуальные особенности человека, которые имеют отношение к успешности выполнения каких-либо видов деятельности. Поэтому способности и рассматриваются в качестве основных свойств личности. В отечественной психологии представлена следующая классификация уровней развития способностей человека (см. картинку ниже).

От чего зависит развитие способностей у человека

Любая способность в своем развитии проходит ряд этапов. Первый этап может происходить еще до рождения, во время формирования задатков. Развиваясь, способности переходят с уровня на уровень. При этом обычно такой переход совершается при соблюдении ряда условий, связанных с полнотой развития способности на данном уровне.

Задатки — это анатомо-физиологические особенности нервной системы, которые составляют природную основу развития способностей. В качестве врожденных задатков могут выступать, например, определенные физические кондиции или особенности развития различных анализаторов.

Так, определенные характеристики слухового восприятия могут выступать в качестве основы для развития музыкальных способностей. Интеллектуальные способности определяются функциональной деятельностью мозга, его большей или меньшей возбудимости, подвижности нервных процессов, быстроте образования временных связей и др.

Врождёнными особенностями нервной системы
являются следующие:

  1. сила нервной системы по отношению к возбуждению, т.е. её способность длительно выдерживать, не обнаруживая запредельного торможения, интенсивные и часто повторяющиеся нагрузки;
  2. сила нервной системы по отношению к торможению, т.е. способность выдерживать длительные и часто повторяющиеся тормозные влияния;
  3. уравновешенность нервной системы по отношению к возбуждению и торможению, которая проявляется в одинаковой реактивности нервной системы в ответ на возбудительные и тормозные влияния;
  4. лабильность нервной системы, оцениваемая по скорости возникновения и прекращения нервного процесса возбуждения или торможения.

Отечественный психолог, доктор педагогических наук Небылицын В.Д. предложил 12-мерную модель свойств нервной системы человека. В эту модель входят восемь первичных свойств (сила, подвижность, динамичность и лабильность по отношению к возбуждению и торможению) и четыре вторичных свойства (уравновешенность по этим основным свойствам).

Было показано, что данные свойства могут относиться как ко всей нервной системе (быть ее общими свойствами), так и к отдельным анализаторам (парциальные свойства нервной системы).

Данные врожденные анатомо-физиологические особенности во многом и определяют природную основу индивидуальных различий между людьми в их поведении и способностях. Основу индивидуальных различий определяют преобладающий тип высшей нервной деятельности и особенности соотношения сигнальных систем.

Русский учёный, лауреат Нобелевской премии в области медицины и физиологии Павлов И.П. выдвинул предположение, что всех людей можно разделить на три типа по преобладанию первой или второй сигнальной системы:

  • «художественный тип» (преобладание первой сигнальной системы),
  • «мыслительный тип» (преобладание второй сигнальной системы, т. е. слов),
  • «средний тип» (равное представительство).

Соответственно типу можно предполагать и наличие тех или иных врожденных задатков. Дело в том, что основные отличия художественного типа от мыслительного проявляются в сфере восприятия, где для «художника» характерно целостное восприятие, а для «мыслителя» — аналитическое, оперирование понятиями. Вслед за восприятием различия проявляются и в воображении, мышлении. У первого типа лучше развито наглядно-действенное и наглядно-образное мышление. У второго — абстрактно-логическое.

Важно понимать и то, что вслед за особенностями восприятия и мышления разный характер могут принимать и личностные особенности. «Художники» в большей степени имеют привычку созерцать вещи как они есть на самом деле, они легко увлекаются ситуацией, могут действовать порывами, вопреки здравому смыслу. 

«Мыслители» более критически относятся к действительности, склонны формировать единую и (обычно) научную картину мира, воспринимают окружающее не только через категориальный аппарат, но и через фильтр прагматичности. В эмоциональной сфере лица художественного типа отличаются повышенной эмоциональностью, а для представителей мыслительного типа более свойственны рассудочные, интеллектуальные реакции на события.

Наличие определённых задатков однако не означает, что будет осуществляться развитие способностей у человека. Например, существенной предпосылкой для развития музыкальных способностей является тонкий слух. Но строение периферического (слухового) и центрального нервного аппарата является лишь предпосылкой к развитию музыкальных способностей.

Строение мозга не предусматривает, какие профессии и специальности, связанные с музыкальным слухом, могут возникнуть в человеческом обществе. Не предусмотрено и то, какую область деятельности изберет для себя человек и какие возможности будут предоставлены ему для развития имеющихся у него задатков. Более того, развитость слухового анализатора может способствовать развитию не только музыкальных способностей, но и абстрактно-логических: речь и логика человека тесно связана с деятельностью слухового анализатора.

В какой степени будут развиты задатки человека, зависит от условий его индивидуального развития. При этом следует учесть, что нет никаких гарантий того, что задатки (даже хорошо выраженные) найдут свое проявление в способностях. Развитие задатков — социально и деятельностно обусловленный процесс, который связан с условиями воспитания, обучения, особенностями развития общества, технологиями, морально-психологическим климатом и многими другими обстоятельствами.

По отношению к профессиональным способностям важно понимать, что задатки развиваются и трансформируются в способности при условии наличия в обществе потребности в данных профессиях и в определенных результатах труда. Если есть в обществе потребность в новых знаниях, то будут и гениальные ученые; если есть потребность в новой и оригинальной архитектуре, то будут великие архитекторы.

Очень важно понимать, что задатки неспецифичны. Вопреки весьма распространенному мнению, не рождаются люди «учителями от бога», «шахтерами как отец», «талантливыми врачами» и т.д. Нет в молекулах ДНК генов, отвечающих за то, чтобы быть учителем (шахтером, врачом…) или не быть. Даже если у ребенка великолепный слух и чувство ритма, совсем не обязательно, что он станет (может стать) хорошим музыкантом.

Этот задаток можно использовать и в карьере певца, дирижера, музыкального критика или педагога, композитора, режиссера, настройщика. В меньшей степени этот задаток может пригодиться во множестве других профессий. То есть на основе одних и тех же задатков могут развиваться различные способности в зависимости от характера требований, предъявляемых деятельностью.

Способности в значительной степени социальны и формируются в процессе конкретной деятельности человека. Во многом именно от этого зависит развитие способностей у человека.

Развитие способностей у человека: потенциальные и актуальные способности

В зависимости от того, существуют или отсутствуют условия для развития способностей, они могут быть потенциальными и актуальными. Потенциальные способностями — те, которые не реализуются в конкретном виде деятельности, но способны актуализироваться при изменении соответствующих социальных условий. Актуальные способности — те, которые необходимы именно в данный момент и реализуются в конкретном виде деятельности.

Потенциальные и актуальные способности выступают косвенным показателем характера социальных условий, в которых развиваются способности человека. Характер социальных условий препятствует или способствует развитию потенциальных способностей, обеспечивает или не обеспечивает превращение их в актуальные.

​Развитие способностей у человека: общие и специальные способности

Никакая отдельная способность обычно не может сама по себе обеспечить успешное выполнение деятельности. Успешность выполнения деятельности почти всегда зависит от ряда способностей. Одни из этих способностей общие (присущие многим видам деятельности), другие специальные (присущи только этому виду деятельности).

Хорошему писателю, например, необходимы: наблюдательность (чтобы судить о жизни не по другим книгам или фильмам), образная память, логичность, качества письменной речи, способность к сосредоточению внимания и ряд других способностей.

Однако человеку существенно «упрощает жизнь» то обстоятельство, что одни и те же способности могут применяться в разных видах деятельности. Та же наблюдательность может пригодиться не только писателю, но и доброй половине других профессий: врачу, сотруднику правоохранительных органов, водителю, учителю, строителю и многим другим.

Развитие способностей у человека: одарённость

Когда говорят о ком-то, что он «способный», то тем самым обычно подчеркивается, что человек проявляет успехи в отдельной способности. Как правило этот эпитет заслуживают старательные ученики, и эти способности касаются учебных предметов, дисциплин. Но одно дело — быть способным в области физкультуры, а другое дело — быть чемпионом района (города, области…) по боксу.

Одаренность — своеобразное сочетание способностей, которое обеспечивает человеку возможность успешного выполнения какой-либо деятельности. От одаренности зависит не успешное выполнение деятельности, а только возможность такого успешного выполнения. Для успешного выполнения всякой деятельности требуется не только наличие соответствующего сочетания способностей, по и овладение необходимыми знаниями и навыками.

Иными словами, если на общие физические способности ребенка наложатся частные (например очень высокая выносливость, весьма развитая мускулатура), плюс к этому — хорошая скорость реакция, концентрация и распределение внимания, то можно уже предполагать одаренность в области бокса. И если уже на эту одаренность наложится опыт, полученный на секции бокса и разного рода соревнованиях, то из ребенка может вырасти чемпион.

Важно понимать, что одаренность почти всегда основывается на направленности интересов человека. В каком-то смысле интерес это тоже способность: способность длительное время удерживать внимание на чем-то без видимых усилий. Интерес к тому или иному предмету может помогать или мешать развитию задатков. Часто бывает и так, что люди без заметных задатков занимаются определенным видом деятельности лишь в силу интереса к нему.

Развитие одаренности:

Развитие одаренности происходит в конкретной деятельности. Однако было бы грубой ошибкой утверждать, что само по себе занятие тем или иным видом деятельности влечет развитие одаренности в этой области. Как показывает (и со всей очевидностью) практика, можно разговаривать пятьдесят лет на русском языке и так не научиться грамотно ставить ударения, соблюдать грамматические тонкости, не говоря уже о полном освоении русской лексики. Можно, например, те же пятьдесят лет водить автомобиль, преподавать в школе или заниматься общественной деятельностью — и продолжать совершать грубые ошибки.

Поэтому следует сделать вывод, что даже одаренный в той или иной области человек должен быть требовательным к себе, постоянно заботиться о собственном росте, самосовершенствовании. Необходимо быть самокритичным. Хорошо, когда рядом («над тобой») стоит личный тренер (учитель, гуру, мастер…) Во всем стараться использовать рационализм, научный подход.

Иными словами, в развитии любой одаренности важно никогда не прекращать учебную (научную) деятельность.

Развитие способностей у человека: ведущие и вспомогательные способности

В структуре способностей можно выделить две группы компонентов — по степени важности для деятельности. Одни занимают ведущее положение, а другие являются вспомогательными.

Например, в структуре способностей художника ведущими свойствами будут: высокая природная чувствительность зрительного анализатора, сенсомоторные качества руки художника, высокоразвитая образная память, представление. Вспомогательные качества художника: свойства художественного воображения, эмоциональную настроенность, эмоциональное отношение к изображаемому.

​Развитие способностей у человека: диагностика способностей

Проявление способностей индивидуально и чаще всего неповторимо. Свести одаренность людей, даже занимающихся одной и той же деятельностью, к набору конкретных показателей представляется сложным, а обычно — невозможным.

С помощью различных психодиагностических методик можно установить наличие некоторых (хорошо изученных в психологии) способностей и определить относительный уровень их развития. Характерный пример — диагностика интеллекта. Пройдя тест на IQ, человек получает «свое место» в общечеловеческом рейтинге.

Развитие способностей у человека: талант

Талант — высокий уровень развития специальных способностей (музыкальных, литературных и т. д.). Как и одаренность, талант проявляется и развивается в основном в деятельности. Деятельность талантливого человека отличается принципиальной новизной, оригинальностью подхода.

Талант — определенное сочетание способностей, их совокупность. Отдельная изолированная способность, даже очень высокоразвитая, не может быть названа талантом. Среди выдающихся талантов можно, например, найти много людей как с хорошей, так и с плохой памятью: в творческой деятельности человека память — лишь один из факторов, от которых зависит успешность. Но результата почти точно не будет без гибкости ума, богатой фантазии, сильной воли, глубокой заинтересованности.

Развитие способностей у человека: гениальность

Это высший уровень развития способностей. Гений оставляет заметный след в жизни общества, в развитии культуры. Гениальных людей очень мало, и нет в обществе «гениальных должностей». То есть нельзя стать гением лишь по своему социальному статусу. Король или президент тоже оставляет в жизни общества след, но если не было бы его, пришел бы другой король или президент. А «вместо» одного гения другого уже не будет. По крайней мере, какое-то время.

Примеры гениев: В. Ломоносов, Д. Менделеев, И. Павлов, А. Колмогоров, В. Бехтерев, К. Циолковский, великий полководец Святослав Игоревич и многие-многие другие. Без каждого из этих людей история нашей Великой Родины и всего человечества была бы несколько иной. Характерно, что многие гении достигали выдающихся результатов в совершенно разных областях (например, К. Циолковский или В. Ломоносов).

Кто знает, может быть в ком-то из вас тоже заложены скрытые на сегодняшний день способности, таланты, но которые в будущем раскроются и прославят ваше имя на долгие века. Поживём, увидим!

На этом всё! Это была статья на тему от чего зависит развитие способностей у человека.

Читайте также: что играет ведущую роль в возрастном развитии ребёнка.

Лучший способ отблагодарить автора, поделиться его статьёй с друзьями!

mir-zdorovja.com

Способности в психологии и их виды

Все люди разные, это трудно не заметить. Но отличаются они не только внешностью или чертами характера, но и своими способностями. И все мы, что греха таить, нет-нет, да и вздохнем завистливо – вот, есть же способные и талантливые люди, и почему у нас таких талантов нет? Способности — это одно из значимых, ценных качеств, ведь с ними связывают и успех, и славу, и материальное благополучие. Что же это такое, может, дар Божий, и кто-то его имеет, а кто-то обделен? Давайте разберемся, стоит ли сетовать и завидовать или лучше обрести эти способности и гордиться собой.

Что такое способности

Слово «способность» мы часто употребляем, не вникая в его суть. Вот, например, выражения «способный человек» или «способный ребенок» не совсем верные. Нельзя быть способным вообще, способность всегда связана с конкретным видом деятельности, в нем она проявляется и развивается.

Под способностью в психологии понимают комплекс качеств человека, обеспечивающих ему возможность заниматься определенной деятельностью и достигать в ней успеха. То есть если мы говорим, что этот ребенок способный, то надо уточнить – к чему. Можно иметь способности к математике, к изобразительному искусству, к бегу на дальние дистанции или к хирургии. Есть, правда, общие способности, необходимые в разных видах деятельности, но о них мы поговорим чуть позже.

Можно с уверенностью сказать, что неспособных людей, тем более детей, вообще нет. Не имея способностей к математике, человек может добиться успехов в сфере управления или дизайна, в кулинарии или спорте. И проблемы с правописанием в школе – это не повод называть ученика неспособным. Может, у него дар великого художника?

Происхождение способностей и их структура

Спор о том, какую природу имеют способности, длился не одну сотню лет. Часть ученых считала, что человек рождается, словно чистый лист бумаги, написать на котором можно все что угодно. Если правильно выбрать методику воспитания, тогда по желанию из ребенка можно вырастить великого художника, гениального математика или выдающегося политического деятеля.

Другие ученые с ними не соглашались, утверждая, что способности – дар Божий, а воспитание может только помешать. И если у тебя нет музыкального слуха, то ты никогда не станешь великим композитором. И вообще, никаким композитором не станешь.

Как часто случается, истина оказалась в середине между этими двумя крайними точками зрения.

Задатки – природная основа способностей

Способности имеют сложную структуру. Среди качеств и свойств личности, которые объединяются понятием «способность», есть природные (врожденные или наследственные). Эту природную основу способностей называют задатками. К ним относятся в первую очередь психофизиологические и анатомо-физиологические особенности.

  • Например, тип высшей нервной деятельности или темперамент – в ряде профессий более успешны люди с сангвиническим темпераментом, а в других – флегматики или холерики. А чувствительность меланхолика может сделать великим художником или поэтом.
  • К задаткам относятся и врожденные особенности сенсорной системы. Например, человек с высокой чувствительностью к цветоразличению может стать хорошим художником-колористом, а с задатками музыкального слуха – музыкантом.
  • Для того чтобы стать стайером – бегуном на длинные дистанции, — необходим большой объем легких и выносливость, а для занятий баскетболом – высокий рост.

Но определяет роль задатков в жизни человека ключевое слово «может». Задатки не предопределяют жизненный путь человека и могут не развиться в способности, а остаться «балластом». А с другой стороны, способность к определенной деятельности можно развить и при слабых природных предпосылках, было бы желание. Только усилий и времени на это понадобится больше, и не всякому это нужно. Например, сейчас доказано, что при должном упорстве научиться рисовать может каждый человек.

Задатки – это предпосылки, своеобразный потенциал, который нужно еще развить до уровня способностей. И в этом развитии главную роль играет социальный фактор – среда, в которой формируется личность, социальное окружение, стимулы и мотивы.

Социальный фактор

Наряду с задатками, способности включают в себя совокупность навыков, умений и знаний, связанных с конкретной деятельностью. И только при наличии их задатки будут работать. Формирование способностей включает в себя ряд процессов, так или иначе связанных с взаимодействием общества и человека.

  • Развитие потенциала, которое возможно только в деятельности. То есть чтобы стать музыкантом, нужно научиться играть хоть на одном музыкальном инструменте. Чтобы стать писателем, надо не только уметь писать, но и знать законы стилистики, композиции и т. д. Но главное, надо заниматься той деятельностью, способности к которой хотите развить. Просто так, как манна небесная, они не свалятся.
  • Любая способность – это комплекс и, кроме задатков, включает много личностных качеств. Так, для способностей в области художественного творчества важно развитие образного мышления, воображения, интуиции, а для успеха в точных науках требуется абстрактно-логическое мышление.
  • Освоение деятельности – обязательное условие развития способностей. Это предполагает обучение приемам, методам, техники деятельности. Если человек с хорошими задатками пловца не научится плавать, то эти задатки никогда и не проявятся.

Таким образом, способности – это результат развития всех сфер личности. Причем развивать способности, переводить потенциальные задатки в реальное мастерство можно в любом возрасте. Хоть лучше всего, конечно, начинать процесс развития в детстве, когда и психика более гибкая, и восприятие живое и яркое, и любая деятельность осваивается в игровой форме.

Правильное воспитание и чуткое отношение к потребностям и интересам ребенка – гарантия того, что он вырастет способным человеком. А внимательно присматриваться к малышам нужно. Дело в том, что есть одно интересное психическое явление, которое может подсказать о наличии задатков и возможности развития способностей к определенному виду деятельности. Это склонности.

Что такое склонности

К разным видам деятельности мы относимся по-разному – что-то нам категорически не нравится, чем-то мы хотели бы заниматься, но времени не хватает, а на какие-то занятия мы всегда находим время даже в ущерб собственному отдыху или домашним делам.

  • Есть виды деятельности, к которым у человека склонность, то есть буквально непреодолимое желание ими заниматься. Он стремится к этому, преодолевая препятствия, прилагая массу усилий, чтобы освоить понравившуюся деятельность, наслаждаясь самим процессом. Психологи считают, что склонности – это показатель наличия потенциальных способностей человека к понравившейся ему деятельности. А если склонностей нет, и занятия не доставляют удовольствия, а результат неинтересен, то и способности, скорее всего, развить не удастся.
  • Правда, наряду с истинными склонностями есть и мнимые. Они чаще всего появляются под влиянием чувства зависти, когда человеку так нравится результат труда других, что ему тоже хочется научиться так же, например, рисовать, или добиться успехов в спорте, издать свою книгу и т. д.

Мнимые склонности могут возникать как результат подражания. В детстве часто случается, что ребенок идет в спортивную секцию или художественную школу вслед за своим другом, не испытывая никакого интереса к самой деятельности. Или девочки нередко хотят стать певицами, подражая любимой актрисе.

Отличить мнимые склонности от истинных несложно. Освоение деятельности в этом случае не доставляет удовольствия, а первые же неудачи приводят к потере интереса.

Виды способностей

В психологии выделяется два основных вида способностей: специальные и общие.

  • Специальные способности связаны с конкретной деятельностью. Они в ней проявляются и в ней же развиваются. Если вы никогда не брали в руки карандаш или кисть и не пытались ничего нарисовать, то и никогда не узнаете, есть ли у вас способности к рисованию. Точнее, предрасположенность к развитию этих способностей. Каждая специальная способность – это сложный набор врожденных задатков, качеств, свойств личности. Играя важную роль в данной деятельности, они могут не иметь никакого значения для развития другой. Например, музыкальный слух никак не поможет вам научиться рисовать.
  • Общие способности имеют значение во многих сферах деятельности. К ним в первую очередь относятся познавательные способности: развитость внимания, памяти, воображения, интеллект. Немалую роль среди общих способностей играет волевая сфера – такие качества, как упорство, целеустремленность, настойчивость, самостоятельность.

Высокий уровень развития общих способностей называют одаренностью. Одаренный человек может овладеть разными видами деятельности, даже не имея ярко выраженных задатков, но опираясь на высокий уровень интеллекта, подключая образное или абстрактно-логическое мышление и проявляя настойчивость.

А талант – это совокупность одаренности и определенной специальной способности. Если при высоком уровне одаренности специальных способностей к разным видам деятельности много, то обладающего ими человека называют гением.

К общим способностям также относят такие, которые требуются не во всех видах деятельности, но во многих, например, организаторские способности, коммуникативные, педагогические.

А вот творческие способности, о которых говорят в последнее время очень много, к особому виду способностей не относятся. Таких способностей, по сути, нет. И вот почему.

Уровни развития способностей

Способности – результат сложного и динамичного процесса формирования под влиянием целого ряда факторов. И в своем развитии способности проходят два уровня или две ступени.

  1. Первый уровень – репродуктивный (воспроизводящий). На нем способности проявляются в рамках воспроизведения деятельности, то есть обучения приемам, технике или при выполнении заданий по образцу. Пройдя процесс обучения, человек может остаться на репродуктивном уровне своих способностей, стать профессионалом и даже мастером своего дела. Но его будет отличать стандартность, шаблонность деятельности. Он виртуозно, мастерски будет воспроизводить вещи, музыку или мысли по заданному образцу, чертежу, проекту, нотам и т. д. И большинство людей в развитии своих способностей на этом уровне и остаются. И лишь единицы идут дальше, поднимаются на следующую ступень.
  2. Второй уровень – творческий. На нем оказываются те, кто в своем развитии отходит от общепринятых стандартов. Им не интересно выполнять задание по чужому образцу, и они придумывают что-то свое: изменяют приемы выполнения деятельности, вносят новшество в технику, создают новые вещи, открывают новые законы. Этот уровень развития способностей предполагает наличие у человека особого типа мышления – творческого, нешаблонного, нестандартного. Для творческих личностей характерна активность образного мышления, воображения и интуиции. То есть творческий уровень связан не только со специальными, но и с общими способностями.

Следовательно, творческими могут стать способности к любой деятельности при желании человека развиваться и наличии у него творческого мышления, которое тоже, кстати, можно сформировать.

Сфера способностей – это та область, в которой каждый человек может проявить свою индивидуальность, показать себя уникальной, неповторимой личностью. Не стоит завидовать тем, кто кажется вам более способным и одаренным. Лучше посмотрите вокруг, и вы обязательно обнаружите область приложения собственных способностей, ту сферу, где вы добьетесь успеха, славы, признания. А такая сфера обязательно найдется, ведь неспособных людей нет.

psychologist.tips

Сверхспособности человека. Виды сверхспособностей

Что такое сверхспособность человека?

Определение

В упрощенном виде:

Сверхспособность − это определенная энергетическая сила человека и сфера знаний, которая способна воздействовать на окружающею реальность нетрадиционным, официально не признанным методом.

В наш век изысканных технологий, выдающихся научных свершений, отношение к необъяснимым способностям человека у представителей магистрального направления науки однозначное: они или игнорируют их, или отмахиваются, опасаясь обвинений в увлечении предметами, для которых в здании современных признанных знаний не приготовлено ячейки.

Однако сколь скептически бы они не относились к левитации, ясновидению, телекинезу – явления существуют столько же, сколько человечество. Ведь до конца понять, как работает наш организм, особенно мозг, наука не в состоянии, а сверхспособности человека, если верить учителям прошлого, заложены в каждом, надо лишь уметь ими пользоваться.

Загадочные явления сиддхи

Важно! Сиддхи – это нечто неординарное с точки зрения среднестатистического человека. Это мистические действия, которые рассматриваются как чудо, не способные к повторению.

Одним из самых древних учений о повышении возможностей человека является йога. Сегодня клубы по занятию йогой популярны и открываются в каждом городе, однако количество людей, обладающих выдающимися способностям, выше не становится. Основная причина в том, что для достижения результата необходимо пройти 8 стадий йоги, из которых пять приходится на развитие тела: правильное дыхание, умение концентрироваться, научение воспринимать объект и становится с ним единым целом (будь-то стул, камень или животное), и три стадии – воспитание души. Именно последние этапы пробуждают одаренность.

Но, даже пройдя основные ступени йоги, не каждый йог открывает у себя таланты, потому что это дар от Сил Тонкого мира. Человек, имеющий сиддхи, не станет хвалиться об этом на каждом углу. Дары получают люди, имеющие необыкновенную энергетическую природу, чистую душу. Сверхспособности не наследуются (хотя случается, что ими обладают дети), это связано только с работой души, с накоплением знаний, с переходом на качественно иного уровня жизни.

Виды сверхспособностей

Сверхспособности человека принято делить на 2 вида: экстрасенсорные и сверхспособности сиддхи.

1. Экстрасенсорные сверхспособности человека встречаются чаще, не требуют огромных объемов энергии. При целенаправленной работе над собой каждый может развить у себя совершенную интуицию, научится ясновидению, яснослышанию, астральной речи, телепатии. Знания и умения помогают в жизни достичь определенных высот.

Иногда этот дар используют для помощи людям, пытаясь корректировать их судьбы (целители, маги). Настоящие сиддхи не предназначены для вреда. Если человеку открыли сверхвозможности, то при неправильном их использовании, Высшие силы заберут их обратно, вернув субъекта в точку сингулярности.

2. Чистыми сиддхами обладают единицы. Их жизнь не походит на обычное существование. Энергетическая сила, совершенные знания, духовные накопления позволяет им быть Учителями, Духовными лидерами. Их задача – подготовить людей к жизни в нематериальном мире, показать, что телесная оболочка лишь иллюзия бытия.

Людям со сверхспособностями доступна левитация, телекинез, перемещение в пространстве, они в состоянии обходится без сна, кислорода, пищи и воды. Мессии исцеляют, удивляют, узнают все и обо всем мгновенно. Такие сверхспособности для человека – одновременно дар и ответственность. Люди награждаются ими за долгий труд над своим телом и душой. Сиддхи можно использовать только во благо, никогда несовершенный человек их не получит.

Невероятные на первый взгляд сверхспособности человека можно и нужно развивать специальными упражнениями.

Сиддхи: миф или реальность

Изначально сиддхи были загадочные и непостижимые обитатели Земли, полубожественные «светлые» существа, которые достигли истинного совершенства: имели знания обо всем, могли летать, сливаться воедино с любыми предметами, входить в тела других существ. Их место обитания – воздушное пространство, Антарикша. Им было доступно все, в том числе путешествия в космосе без технических средств. Первые сиддхи, пришедшие с планеты Сиддхалока, были прекрасны внешне и владели неземными силами с рождения.

Чем отличались сиддхи от обычных людей?

  1. Читали мысли на расстоянии.
  2. Слышали и видели прошлое и будущее.
  3. Умели уменьшать/увеличивать свой вес и левитировать.
  4. Обладали телекинезом.
  5. Могли становиться невидимыми.
  6. Контролировали других людей, путем вхождения в их тела.
  7. Перемещались во времени и пространстве.

Когда-то насчитывались тысячи сиддхов, но сегодня ситуация кардинально изменилась. Чтобы обладать такими дарами, их надо заслужить, пройти долгий путь физического и душевного очищения. 8 ступеней йоги приближают человека к понятию «совершенный разум», однако людей, владеющих сиддхи единицы.

В ходе эволюции жители Сиддхалока покинули Землю, но оставили знания, помогающие овладеть способностями после многолетних занятий йогой. Учителя предупреждают, что увлечение достижением сиддхи не самоцель тренировок. Сиддхи даруются, если человек готов владеть ими внутренне, поэтому можно всю жизнь совершенствоваться, но не получить даже малого.

Телесное совершенство – лишь видимая часть работы над собой. Основной прогресс должен происходить с душой: абсолютная чистота, свобода от привязанностей, светлые мысли, незамутненный разум. Если быть честными, живя в современном обществе достичь идеального состояния невозможно.

Левитация

Что такое левитация?

Левитация − сверхспособность человека парить в воздухе вопреки законам гравитации, иногда только мгновение, но часто гораздо дольше, перемещаясь на расстояние в несколько метров без какой-либо посторонней помощи.

Состояние лагима-сиддхи объединяло парение по воздуху, и хождение по воде. В православии сиддхи владел Иисус, а также встречались задокументированные полеты церковнослужителей. Например, в XIII веке полеты святого Эдмунда, будущего епископа Кентерберийского; святой Терезы де Авиль в 1680 году в Мадриде, святого Адольфо Ликворийского в церкви святого Иоанна в Фодже на протяжении 1777 года.

Самым потрясающим является случай со святым Иосифом из Копертино. Будущий монах родился в 1603 году и в 22 года полностью отдался служению Господу, за что был вознагражден способностью к левитации. Сам же монах называл такую особенность «моими головокружениями», но контролировать парения не мог, принося пастве много хлопот и курьезных случаев.

Однажды он завис прямо над папой Урбаном VIII, после чего молился только в уединении в келье. Монах прожил недолгих 60 лет, за которые было официально зарегистрировано 100 случаев его левитации. Церковь относилась к нему благосклонно, называя его удивительную способность «божьей благодатью» и после смерти канонизировала Иосифа.

Левитация, слово научное. Так называют способность живых существ и предметов терять вес, и подниматься в воздух. Природа явления мало изучена. Предполагается, что для того чтобы подняться в воздух надо отключить мозг, сознание, полностью отрешиться от материального мира и пристрастий. Мозг становится неким центром «управления полетом», ему не должны мешать ни чувства страха, ни сомнения, ни смерти. Больше всего такой способности уделяют внимание белая магия и парапсихология.

Ясновидение, яснослышание

Siddhi – способность творить чудеса с точки зрения земного человека. Для истинных сиддхи – это естественное состояние. Каждый из них обладает «божественным оком», может видеть будущее и прошлое; «божественным ухом» – слышит чужие мысли, обладает совершенной интуицией. Великие йогины-Махасиддхи – не воспринимали это как чудо, знание чужих мыслей и видение будущего помогало им координировать жизнь земных людей.

Человек занимает место на земле в соответствии со своей кармой. В зависимости от чистоты души он может обладать сиддхами в материальном мире: владеть гипнозом, знать прошлое и будущее, уметь лечить людей. Самый яркий пример – Ванга, обладавшая несколькими siddhi. Про ее жизнь много написано, дары ей были предначертаны до рождения. Всю жизнь слепая женщина отдала служению.

Обладая ясновидением, яснослышанием, умением предсказывать и корректировать будущее она бескорыстно старалась облегчить жизнь простых людей. Если обратимся к религии, то увидим, что пророками были Мухаммед, Иисус, отмечены этим даром Нострадамус, Мессинг, Кейси.

Трансмутация

С научной точки зрения трансмутация – это процесс полного превращения одного элемента в другой на атомарном уровне. Официальная наука не признает такой способности за человеком, в то время как в индийских трактатах – это один из видов сиддхи.

Трансмутация позволяет людям выходить за пределы мечтаний, оставаться живым бесконечно, как только хочется. Для йогов, владеющих сиддхи, процесс напоминает непрерывные серии превращений, приводящие к конечному результату. Это новый поворот в жизни человека, квантовый скачок в новое измерение. В каждом существе заложена способность изменяться, но наши страхи блокируют скрытые возможности ДНК. Работая над телом, йоги одновременно работают над удалением своих страхов: незначительных (не получится, не умею, что скажут) и основных (страх смерти, бессилия, несовершенства).

В человеке всегда живет несколько страхов, которые цепляются друг за друга и один ужас порождает другой, поэтому даже если в вас сидит самый малюсенький страх, он обязательно приведет вас к другим переживаниям. Йоги ежедневным душевным трудом освобождаются от тревог, принимая смерть, как естественное перевоплощение, которое можно контролировать, не зацикливаясь на знаниях и законах материального мира.

Стереотипы мышления

Наше развитие ограничивают стереотипы мышления, навязанные обществом. Человек изначально есть бескрайний Дух, Разум, рождающийся бесконечное число раз в физических телах, поэтому он не ограничен во времени и пространстве. Став соотносить себя с физической оболочкой человек постепенно потерял спонтанное совершенство и возможность перевоплощаться, менять форму, быть одновременно ничем и всем. Интеллект связал его, и только йоги знают, что ранее человек мог «делать великое» превращаясь из одного в другое.

Способность становиться меньше

Помните фильм «Дорогая, я уменьшил наших детей!». Трогательная семейная комедия, где воплотилась мечта изобретателя об уменьшении размера тела. В йогической практике такое превращение называется анима-сиддхи. Человек может становиться меньше-меньшего, невидимым, сохраняя при этом все физические составляющие. Мысль о превращении в микроскопические существа не могла появиться из ниоткуда. Это, подсознательный опыт, который выходит импульсом у отдельных личностей. Память прошлого на клеточном уровне говорит, что телесные изменения возможны, но реалии настоящего не дают это сделать.

Существуют техники, позволяющие уменьшать вес человека под гипнозом. В России наиболее известен такими опытами гипнотезер Геннадий Гончаров, начинавший работать с Лонго. Он отбирал гипнабельных людей, внушал им, что они находятся в невесомости и их вес уменьшался с 65 до 30 кг! Гончаров единственный, кто проводит эксперименты на камеру, и может воздействовать на живые/не живые предметы на расстоянии.

Противоположное умению уменьшаться – махима-сиддхи, способность утяжеляться. В 1995 году умер единственный человек Гаичитахеи, способный варьировать весом. Задокументировано на камеру, как его вес с 52 кг. снижался до 15 кг. и увеличивался до 300 кг. Физические параметры оставались прежними, но тело необъяснимым образом легчало или тяжелело.

Материализация предметов

Появление предметов из ниоткуда приводит в восторг детей и взрослых. Прапти-сидха – не волшебство. Суть явления в том, что во Вселенной есть все, всегда, в любом количестве для всех живых существ. Предмет, получаемый «из воздуха» существует где-то, сила сиддхи – умеет мгновенно увидеть его в любой точке и доставить по эфирным каналам («акаша патана»),

Явление материализации служит видимым доказательством правоты учения Махатм о многомерности Космоса и материи. Самым ярким человеком, обладающим разными сиддхи считалась Елена Блаватская. С ранней юности девушка стремилась к познанию, занималась поиском духовных ценностей, поэтому у нее был свой Учитель. Он помог найти ей смысл бытия и овладеть сверхспособностями. Она легко материализовывала предметы, могла становиться невидимой.

Сверхспособности человека были искренне открыты. Е. Блаватская хотела побудить людей к изучению теоретических основ эзотерики, ведь овладение техниками открывало новые возможности для человечества. Однако паронормальные явления вызывали у большинства ужас, люди были не готовы объективно воспринимать знания о мире, Космосе; новое мировоззрение было непонятно. Вместо того, чтобы заинтересоваться учениями Востока и присоединиться к Блаватской, ее объявили шарлатанкой и обманщицей. Махатмы (Духовные учителя) приняли решение навсегда отказаться от показа «чудес» и Е.П. Блаватская перестала удивлять публику.

А нужен ли телекинез?

Последние 10 лет в кинопрокате широко тиражируются фильмы про сверхспособности. Люди-икс умеют все, что когда-то делали существа, наделенные сиддхи, в том числе умеют читать мысли на расстоянии. Многим бы хотелось прослушивать чужие головы, и, судя по интервью популярного менталиста из Израиля Лиора Сушарда, этого может достичь каждый. Только никто не хочет трудиться, а желает обладать даром как бонусом.

Но чем грозит нашему обществу массовый телекинез? Что интересного прочитаем мы друг у друга в голове, кто что съел, кто с кем спал и кто лучше застолбил территорию? Поэтому чтение мыслей нам не доступно, слишком приземлены они и несерьезны. Духовные учителя не будут расходовать энергию в пустую на людей, у которых в голове работает словомешалка.

Как получить сиддхи?

Для получения сиддхи надо трудиться. Получить возможность изменять себя, мир, материальные предметы, управлять своим телом и желаниями можно по милости Гуру и Божества, с которыми связаны практики. К стремлению обладать дарами отношение двоякое. Ведь любое превосходство над людьми ведет к гордыне, духовному обнищанию и падению.

Поэтому сиддхи получает достойный, понимающий глубинные основы даров. Приобретая дар ясновидения, телекинеза, сверх интуиции, человек обретает большую ответственность, с которой не всегда справляется, что ведет к регрессу личности. Например, вы каждый день делаете планку, укрепляя мышцы спины и живота. Но если вам на спину поставить груз в 100 кг., то вы надорветесь. Так и со сверхспособностями, необходима душевная стойкость, чтобы они не сломали человека.

Йогин не использует свои сиддхи для удовлетворения Эго. Все, чем он обладает, идет на духовное саморазвитие. Основная цель силы – найти истину, двигаться по пути духовного роста. Принято говорить о 8 сверхспособностях, и о множестве второстепенных:

  • невосприимчивость к голоду;
  • умение увеличивать/уменьшать температуру тела;
  • способность задерживать дыхание, пульс;
  • уход из материального мира по собственному желанию;
  • переселение в тела других;
  • невидимость;
  • власть над силами природы;
  • знание своих прошлых жизней;
  • понимание языка животных;
  • не старение.

Сегодня многие интересуются эзотерикой поверхностно. Увлечение обусловлено корыстным желанием выложить в интернет видео о том, как не касаясь предмета двигать карандаш по поверхности. Вдумайтесь, сиддхи даются не для того, чтобы хвалиться, они даются, чтобы человек понял, насколько мощная сила заложена внутри него и эта сила должна быть направлена на саморазвитие, на понимание истины, на созидание и творение идеального мира.

Также интересно

avisi.ru

это что такое, виды и задатки

У каждого человека есть определенные таланты, умения, дела, в которых они преуспевают лучше, чем окружающие. Способности в психологии — комплекс человеческих качеств, которые позволяют индивиду заниматься определенным видом деятельности, достигать успехов.

Понятие и значение

Способности — это:

  1. Психические образования, которые продолжают развитие до старости. Нельзя сравнивать способности со знаниями или сопоставлять эти понятия, но они не могут существовать без друг друга.
  2. Система психических свойств, а не только образования работы сознания. Предпосылки для появления способностей — наследственные, физиологические, природные особенности организма. Условия для развития — воспитание, обучение, воздействие социума. Доминирующие факторы, влияющие на скорость развития умения — личные интересы, запросы общества, социальные ценности.
  3. Комплекс свойств, который проявляется больше не в знаниях, навыках или умениях, а в скорости их приобретения, дальнейшего развития.

Благодаря эволюции, развитию общества люди научились компенсировать отсутствие одних способностей высокой развитостью других.

Неспособных людей не бывает, каждый человек обладает рядом талантов и задатков и возможностей, которые выделяют его среди общей толпы, но часто человек и не подозревает о своих скрытых возможностях. Многие педагоги подходят к обучению детей шаблонно, не учитывая, что каждый малыш индивидуален. Из-за этого многие дети чувствуют себя «белыми воронами» и стараются не показывать свою уникальность, боясь осуждения со стороны одноклассников и учителей. Это приводит к позднему выявлению способностей.

Благодаря эволюции, развитию общества люди научились компенсировать отсутствие одни способностей высокой развитостью других.

Происхождение и изучение

Исследователи многие годы спорят относительно природы возникновения способностей. Одни утверждали, что при рождении человек представляет собой чистый лист, который можно направить в любую сторону при правильном воспитании, обучении. Другие относили способности к Божьему дару, который нельзя портить обучением или воспитанием.

Серьезное изучение начинается с 19 века. Первый ученый, который начал развивать эту тему на научном уровне, — психолог Френсис Гальтон. Он углубленно изучал биографию популярных людей. В ходе проводимых исследований ученый пришел к выводу, что они имели наследственные способности к любимому делу.

После первых успехов в этом направлении вопросом начали заниматься другие исследователи, среди которых был Чарльз Спирмен. Он осуществил эмпирическое изучение человеческих способностей. Психолог интересовался прикладными исследованиями, и разработал ряд тестов, которые могли указать на задатки, таланты человека. По результатам можно было понять, к какому виду деятельности склонен индивид.

Следующий ученый, который сделал большой шаг в развитии этого вопроса — Джой Гилфорд. Он разработал собственную модель, в которой указал, что способность имеет три качества — продукт, операция, содержание.

Другие ученые, которые неоднократно обращались к развитию этого вопроса — Выготский, Шадриков, Ананьев, Холодная.

Виды и структура

У способностей сложная структура. Задатки в психологии — анатомо-физиологические, психофизиологические особенности. Характеристика:

  1. Темперамент может стать преобладающим значение в выборе профессии. Флегматики успешны в одной сфере, сангвиники в другой.
  2. К задаткам относятся врожденные особенности сенсорной системы. Если человек хорошо различает цвета, оттенки он может стать художником.

Задатки не влияют на жизненный путь человека. Особенности:

  1. Только при активной деятельности субъект можно развить потенциал, проявить его. Если человек хочет стать музыкантом, он практикуется играть на музыкальных инструментах, чтобы стать художником индивид старается творить картины.
  2. Освоение деятельности. Если у человека есть задатки к работе с деревом, но он не обучается различным методам обработке, работе с ручными инструментами, он никогда не станет столяром.

Процесс обучения нужно начинать в детстве.

Особенности:

  1. Существуют виды деятельности, к которым человек проявляет сильную склонность. Он хочет заниматься ими как можно больше, не уделяя внимание другим важным делам. Склонности позволяют добиться результатов в определенном направлении, поскольку личность пройдет через препятствия, чтобы добиться необходимого результата.
  2. Помимо настоящих, существуют мнимые склонности. Чаще это желания, вызванные чувством зависти.

В психологии выделяется два вида способностей:

  1. Общие — интеллект, память, внимание. На их развитие влияет упорство, самостоятельность, целеустремленность.
  2. Специальные — связываются с конкретным видом деятельности. Быстро развиваются при наличии практики.

Этапы развития наклонностей:

  1. Репродуктивный — при обучении человек выполняет шаблонные действия. При таком раскладе человек может стать мастером в интересной ему сфере, но его манипуляции будут стандартными.
  2. Творческий — при развитии наклонностей индивид отходит от навязанных стереотипов и стандартов, и придумывает свой сценарий действий. Такие люди достигают больших высот и отличаются неординарным мышлением.

Характерные признаки

Существует ряд характерных признаков способностей, которые помогут отличить их от склонностей, задатков и талантов:

  • готовность преодолевать проблемы, препятствия на пути к намеченному результату;
  • высокая скорость обучения;
  • своеобразный подход к выполнению дел;
  • получение оригинальных результатов;
  • мотивация к выбранной деятельности;
  • большой энергетический запас на выполнение поставленных задач — увлеченная личность не чувствует усталости.

Диагностика

Получить информацию можно с помощью тестов. Они могут быть общими или узкоспециализированными.

Сначала индивид должен пройти общие тесты, чтобы исследователь понял какие свойства у него преобладают. Требования к тестированию:

  • стандартизация — процедура должна быть единообразной, чтобы результаты получились достоверными;
  • надежность — вопросы должны быть проверены на практике;
  • непредвзятое отношение к испытуемому со стороны исследователя.

Полученные результаты озвучиваются, на их базе составляются другие тесты.

При определении творческих наклонностей нужно учитывать характеристики креативности:

  • смысловую гибкость;
  • образное мышление;
  • оригинальность ассоциаций.

Методы развития

Развитие способностей у детей:

  1. Игра. Нужно играть с ребенком, чтобы он примерял на себе роли. В дальнейшем он сам начнет выбирать персонажей, роль которых ему хочется выполнять.
  2. Индивидуальность. Преподаватель помогает ребенку выбрать интересующий его кружок, записаться в спортивную секцию, если есть тяга. Родители должны одобрять его намерения, не препятствовать развитию индивидуальности.
  3. Рост. Ребенок должен принимать участие в соревнованиях, конкурсах, выступлениях, связанных с любимым делом. Так малыш сможет ощутить первые ноты славы, вкус победы, горечь от поражений.
  4. Мастерство. Наступает после тренировок, познания сферы. Если ребенок не остановился перед неудачами, сложностями, он может добиться больших высот.

При выявлении интересующего направления необходимо регулярно практиковаться, стараться овладеть новыми знаниями, умениями, чтобы развитие было активным, приносило плоды.

Проблематика

Изучением проблематики развития способностей занимались многие психологи. Они пытались ответить на вопрос, почему одни люди развиваются быстро, достигают больших высот, а другие не могут найти себя в течение жизни. На фоне проводимых исследований было составлено несколько методик, позволяющих найти хобби, развить таланты.

Нельзя путать способности с задатками или талантами. Задатки — «спящий» потенциал, который может быть не раскрыт до конца жизни. Таланты будут прорываться наружу, независимо от того чем человек занимается. Способности помогают индивидууму развиваться в интересующей его сфере.

mystroimmir.ru

Способности и задатки. Какие бывают способности? Как развивать способности? Признаки спосбоностей.

«Этот парень — прирождённый спортсмен», «Та девушка будто родилась на сцене» — такие фразы можно услышать в исключительных случаях. Найти своё призвание совсем не просто. Что именно человеку дано делать лучше других, не всегда очевидно. Как разглядеть и реализовать потенциал, заложенный в нас природой? Адукар приблизит тебя к пониманию, что такое способности и как их правильно использовать.

Способности — это система психологических (любознательность, внимательность) и физиологических качеств (быстрота, ловкость, гибкость), которые обеспечивают лёгкость приобретения знаний и умений, а также создают предпосылки для достижения непревзойдённых результатов в каком-либо виде деятельности.

Если тебе удалось обнаружить в себе способности к определённой сфере, максимально соответствующие её требованиям, то с большой вероятностью ты добьёшься высокого признания в ней. В принципе, даже люди с очень низкими способностями к какой-либо профессии при должном старании могут в ней преуспеть. Но придётся потратить на это много времени и сил.

Чтобы лучше представить себе роль способностей для человека, проведём аналогию с компьютером. Само «железо» — способности; «софт» — знания, умения и навыки; пользователь это — мотивы, интересы, воля личности. Тот, кто работает за компьютером, может извлечь пользу из его аппаратных и программных возможностей. А толковый пользователь не только довольствуется ими, но и расширяет их с помощью апгрейда, используя определённые ресурсы.

Будь толковым пользователем по отношению к своим способностям!

Есть, конечно, и «суперкомпьютеры», которые за что ни возьмутся, всё им легко даётся. Однако таких людей немного. Тот, кто достигает выдающихся успехов, — вовсе не «чудо природы», а большой трудяга, знающий, на что способен. Ведь если на продвинутом компьютере установлены только примитивные программы, проку от его огромных возможностей нет. Даже мощный компьютер с наилучшими программами окажется бесполезным, когда они никому не нужны. То же самое происходит и со способным человеком, не найди он своего дела или воли и трудолюбия для выполнения работы.

Способности есть у всех, только у одних они выражены сильнее, а у других — слабее

Как обнаружить способности?

Первый и самый важный признак, по которому судят об их наличии, заключается в лёгкости приобретения знаний и навыков в каком-либо деле. Когда человек начинает осваивать то, к чему у него выражены способности, возникает ощущение, будто он когда-то всё это уже знал и умел, только немного подзабыл. Чтобы ощутить притяжение к деятельности, не бойся пробовать себя во многих делах.

Второй признак — гибкость, возможность совершать действия разными способами. Например, о математических способностях свидетельствует то, что ученик находит несколько способов решения сложной задачи.

Способного человека отличает и умение сформированный навык перенести в новую ситуацию. Допустим, ты изучал английский, а потом взялся за французский. Между ними много общего. Если у тебя есть лингвистические способности, язык выучишь быстрее, чем первый. А вот если таковые слабо выражены, второй язык будет даваться сложнее первого.

Четвёртый признак — быстрое положительное реагирование на подсказку и поддержку. Достаточно намекнуть, показать человеку что-то или даже просто произнести: «У тебя всё получится!» — и он справляется с заданием более высокого уровня.

Существуют следующие группы способностей: интеллектуальные (лингвистические, логико-математические, пространственные, межличностные), творческие (оригинальность, беглость, гибкость), двигательные (выносливость, координация), физические (мышечная сила, быстрота, гибкость) и специальные (например, абсолютный музыкальный слух или устойчивость к «морской болезни»).

Способности — это врождённые качества или приобретённые?

Помни, что способности не сводятся к какому-то одному качеству. Это уникальные сочетания нескольких качеств, именуемых задатками. Задатки — особенности строения и функционирования организма человека, лежащие в основе способностей и передаваемые в основном по наследству (высокий рост, абсолютный слух).

По наследству передаются отдельные задатки, но их сочетания, лежащие в основе способностей, в неизменном виде не передаются

Современные исследователи утверждают, что примерно 50−60% способностей врождённые, а оставшиеся 40−50% определяются условиями жизни человека. То есть твои усилия и благоприятные условия (к примеру, время, обустроенный зал и хороший тренер для занятия спортом) компенсируют недостаток врождённых способностей. Поэтому в тех областях деятельности, где требуется высший уровень сложности исполнения (искусство, космос) важен предварительный отбор по способностям.

Раскрыть способности поможет хороший наставник. Ищи на жизненном пути таких людей, которые желают и умеют делиться знаниями и умениями. А нашёл — используй по максимуму возможность учиться у них. Помни, что талантливые учителя предпочитают работать с теми, кто сам проявил заинтересованность в обучении.

Хочешь понять, есть ли у тебя способности? Пройди тест на их определение и не ломай голову!

Перепечатка материалов с сайта adukar.by возможна только с письменного разрешения редакции. [email protected]

adukar.by

Сверхспособности человека развитие - советы иметоды

Приветствую своих читателей, с вами Оксана Манойло. Сверхспособности человека-развитие, очень интересный вопрос рассмотрим сегодня. Что и говорить, всё, что «сверх», за общепринятыми пределами, всё, что даёт расширенное количество возможностей, всегда будоражило умы и бередило сердца. И дело не только в стремлении сделать окружающую действительность более удобной для проживания, приближенной к мечтаемому варианту, а даже, возможно в том, что подспудно каждый из нас чувствует – мы можем больше. Гораздо больше того, что позволяем себе думать о себе же. Давайте пообсуждаем, будет интересно.

Люди со сверхспособностью

В этой статье вы узнаете:

Да, повальный интерес к вопросу супер способностей человека – это тенденция именно нашего времени. Разумеется, и раньше умы учёных были заняты волнующими метаниями на тему: «Как бы сделать так, чтобы было выше, больше, сильнее, необычнее и вообще что-то новое, невиданное доселе?» Но это носило точечный единичный характер и в подавляющем количестве только в массе этих самых учёных. Ну, так на то они и новаторы, «светлые головы» и на много шагов впереди, как показывает многовековая практика.

Человеку подвластно все

Сейчас же сама идея того, что человеку подвластно вообще всё, неуклонно просачивается в умы посредством… Да посредством всего вокруг. Я не могу уже отделить СМИ, интернет, другие мастмедиа от нашей повседневности. Живущие в социуме давно уже перепрошиты этим всем вдоль и поперёк, как прочными информационными нитями. Тем, кто обитает в аскетизме на верхушке, к примеру, Гималаев, в плане доступа к мировому информационному фону посложней, конечно. Но, думается, у них другие источники получения им нужного, не зря ж они там, в конце концов.

Так или иначе, в течение предшествующих десятилетий наука, прежде всего в отрасли подачи визуализационного ряда, шагнула настолько вперёд, что подчас, замерев при просмотре очередного киношедевра с открытым ртом, из которого восторженно вываливается попкорн, невольно задумываешься: «Кааак?? Как они это сняли? Как создали? Как они добились того, что я невольно начинаю думать, что это… правда? Что эти люди на экране… действительно способны творить все эти чудеса?»

Да, мы взрослые прагматичные люди и точно знаем, что идём на фантастический, художественный фильм-фентези, который суть плод чьей-то задумки. Мы не уподобляемся детям, которые верят напропалую, пробуют в костюме Человека-паука покорять стены квартиры, обваливая ветхий ремонт и получая шлепок по попе от скучных и безфантазийных родителей.

Мы не пробуем, как восторженные малолетние последователи Гарри Поттера, стараться в полном облачении – в мантии, в очках и с «волшебной» палочкой – вставать двумя ногами в унитаз, пытаясь смыть себя потоком воды, чтоб оказаться в коридоре Министерства Магии. Не смейтесь, именно на эти недоразумения с унитазом долгое время в европейских странах был зафиксирован буквально бум среди детворы. Но дети были настроены очень серьёзно, с верой и убеждённостью, а взрослые вот ржут или ругаются, или то и другое вместе.

Выходя из кинотеатра мы, взрослые, понимаем, что художественный фильм — выдумка и так далее, но… Но почему же… Почему же где-то совсем неуловимо на фоне пережитого восторга от просмотра чего-то запредельного, такого непривычного, не вписывающегося в обычную жизнь, мы ощущаем… тоску? Мало кто может взять и поймать это чувство за хвост просто потому, что поймав, нужно непременно разглядеть, признав, что эта странная тоска здесь вообще уместна. А признать её уместность, значит признать то, что мы имеем право тосковать по возможности самим быть «сверх», быть и уметь что-то большее, гораздо большее и восторженно-шокирующее по сравнению с тем, что умеем сейчас.  Но если мы тоскуем по возможности, значит мы… можем? Заверяю вас – это именно так. 

Сверх способности людей в наше время

Всё не случайно. Не случайно то, что именно на наше переходное время выпал невиданный расцвет технического прогресса во всех его самых немыслимых проявлениях. И если послушать уверения сведущих, то, что есть и разрабатывается прямо сейчас –это просто крохотные милые невзрачные цветочки по сравнению с тем, что нас ждёт в будущем.

Не случайно и то, что именно в наши дни получила впечатляющее настолько правдоподобное воплощение визуализация, компьютерная графика, всё больше оттачивается объёмное «3 (и более)D» восприятие, задача которых – полное погружение в иллюзию. Но в иллюзию ли? (Нахожу звучание этой фразы весьма забавным)

Нетленное утверждение, которое раньше имело своё значение практически только в кругах всё тех же учёных, а сейчас кочует по интернет-, медиа пространству и по умам всё большего числа заинтересованных и стремящихся к осознанности: «Человек может достичь всего, во что верит его разум. Сила мысли творит чудеса». И это действительно так. На курсе обучения эзотерике онлайн, ученики творят сами, буквально в считанные дни удивительные вещи.

Уже сейчас к тем, кто хотя бы ненадолго снял с себя оковы неверия, блокировку ограничивающей трёхмерности, и просто предположил, что мир шире, чем мы привыкли думать, ото всюду, из самых разных источников начинает приходить информация о чудесах, происходящих с людьми. О тех явлениях, которые нарушают все мыслимые и немыслимые законы физики, химии и Бог ещё знает какого количества наук, данные которых принято считать точными. Только изучите реальные истории и шоры сами собой спадут с ваших глаз. Зачешутся руки творить, а в сознании появится радужный восторг «Ну вот, наконец-то!»

Сверх способности человека, список огромен

В нашей с вами реальности уже абсолютно не единичны случаи, когда усилием разума человек выращивал себе новые зубы взамен утраченных когда-то давно. Для многих это чушь и враки, но, как известно, мы все живём в пространствах вариантов, которые выбираем себе сами в соответствии со своими верованиями и убеждениями. Так вот есть достаточно уже много тех, кому в их пространстве это подвластно и они даже инструкцию выпускают для новичков как да что. И новички, которые ментально и в верованиях тоже находятся в том же пространственном сегменте и верят в то, что новые здоровые, самостоятельно выращенные зубы – это возможно, вполне себе охотно учатся и всё получается у них.

Зубами дело не ограничивается. Реорганизация, восстановление физического тела путём направления мысли, веры, энергии – это уже не редкость, и удивительных случаев на эту тему встречается всё больше и больше.

В рамках курса обучения эзотерике именно этим и занимаются ученики. На сегодня несколько сот учеников по всему миру овладели нужными техникам, практиками, знаниями и получаю желаемое. Люди пишут отзывы, мнения свои, описывают в деталях что и как у них происходило. Довольно забавно и интересно наблюдать за «превращениями». Кому нужно восстановить здоровье, те восстанавливают здоровье. Кто работает над финансовой стороной вопроса применяя энергетические практик, получает деньги, финансовое изобилие. Есть и те, кто трудится, практикует, чтоб наладит отношения, устроить личную жизнь. Удивительно, но и здесь эти знания срабатывают и люди находят вторые половинки.

Если уж заговорили про тело физическое, то немаловажен тот факт, что сейчас фиксируется огромное количество случаев, когда буквально одним днём исчезают в небытие болезни, которые в обществе принято считать неизлечимыми.

Вот была онкология в её финальных разрушительных стадиях, и тут что-то произошло, человек как-то по-новому начал вибрировать, и ошалевшие врачи в восторге смешанном с долей паники разводят руками, проведя все мыслимые и немыслимые анализы: «Хде?? Было же только вчера?? А сегодня – нету!» Дальше неукротимое и стремительное полное абсолютное восстановление здоровья для того, чтобы снова жить и радоваться. Это ли не сверхспособности человека?

Сегодня каждый может развить в себе эти способности приложив усилия. Даже скептики и неверующие. Я убедилась в этом и не раз. Обращаются ж ко мне разные люди с просьбами — помогите, исцелите, верните и т.п. Недавно взяла я женщину себе в ученицы, на индивидуальное обучение. Честно скажу, тяжелый случай. Человек все знает, все умеет, о-ч-е-н-ь умный, а по факту проблемы в личной жизни, со здоровьем и с деньгами полный крах. Буквально за месяц- полтора работы нашей, у нее и виденье развилось и самочувствие улучшилось в разы. И самое интересное, выручки в ее мини-бизнесе, а она владелец магазина, выросли почти в 3 раза.

Конечно, со скептиками тяжелее работать. Им нужно больше внимания чтоб я уделила, больше вложила сил, но окупается сторицей. Такие люди очень благодарны У них жизнь меняется кардинальным образом и на глазах. Конечно, они вдохновляют на дальнейшую работу и на помощь в развитии сверхспособностей у обычных людей. Знаете, я б даже сказала, что это не сверхспособности, а естествознание, которым нужно овладеть всем.

Сверхспособности=естествознания.

Хотя вот тут интересный момент. «Сверх» — это синоним слова «больше», то есть больше обычных способностей. А что считать обычными способностями? Тот «набор», что мы считали обычным лет двадцать назад? Или тот, который считаем привычным сейчас? Те, кто не новички на пути осознанности и взятия ответственности за свою жизнь, могут с уверенностью сказать, что они сами, их отношение к жизни, их возможности претерпели весомые изменения. И с высокой долей вероятности могу сказать, что мы абсолютно не знаем, какие наши способности будут считаться базовыми через пять-десять лет, а какие уже тогда будут с восторгом трактоваться как «сверх».

Супергерой — человек со сверх выдающимися способностями

Вот интересный момент, который связан опять же с нашими мудрыми детьми. Битва поколений на тему, кто же всё-таки супергерой, а кто – нет. Дети, кого ни спроси, на разные голоса будут гомонить про пресловутого Человека-Паука, Супермена, Халка, Доктора Стренджа и тому подобных персонажей, созданных киноиндустрией. Взрослые же, хранящие в себе острую жгучую память страшной войны, у которых в Душе всё ещё сильны отголоски её боли даже сквозь несколько поколений, с твёрдой непоколебимостью внушают романтичным детям, что фигня все эти ваши супергерои, а настоящие герои – это их прадеды, которые войну прошли, тяготы и ужас её перенесли, героически себя проявили, дали свободу и право жить всем нам. Огорчённые дети противопоставлены разозлённым несерьёзностью взрослым.

Но истина в том, что правы и те и другие. Ветераны Великой Отечественной – герои несомненно. Герои жёсткой третьей мерности, выстоявшие в войне, которая проявлялась на всех уровнях бытия, а не только в рамках нашей планеты, которая по своему значению была настолько фундаментальна и основополагающа, что её в кругах существ с более высокими вибрациями, чем у нас, принято считать Вселенской и Решающей. Кто они, эти люди, которые проявили свой героизм в этой чудовищной по масштабам, значению и последствиям для всего сущего войне? Разве не супергерои с супер способностями? Именно они! Непререкаемо!

Новое измерение настало

Однако мы все уже шагнули в новое измерение, навсегда закрыв за собой дверь в жёсткое третье измерение и его дуальную реальность. Мы – носители памяти, важного опыта и мы уже передали его Источнику. Однако, в новом мире другие правила и они отныне диктуют нам новые условия бытия. Наша новая реальность – безграничные возможности для созидания, которые осуществляются путём радости, лёгкости и позволения.

Современные дети – это жители именно этого нового измерения и им совершенно не понятно, зачем больно и трудно, когда можно легко и радостно? Зачем идя летним солнечным днём по аллее, увидев преграждающее путь поваленное дерево, тянуть его с собой дальше, когда через него-таки удалось перелезть? Ведь проще, кажется, осмыслив его появление и сделав усилия по преодолению его как препятствия, оставить его позади и идти налегке, нет?

Наши дети чувствуют больше, чем чувствуем мы, верят в чудеса неистово и беззаветно, не отделяя их от реальности, так может нам хотя бы позволить себе предположить, что они могут НЕ ошибаться, и всё немыслимое и удивительное действительно возможно, если того захотеть? Если просто прийти в соответствие проработав себя? Это все можно, получив знания, выработав навыки и научившись выполнять простые практики, например такие, как эта:

Как стать счастливым

Наша реальность пока ещё сочетает в себе тех, кто продолжает доигрывать трёхмерные тяжёлые игры и тех, кто уже принимает новые правила игры. И физический возраст тут не причём. Хотя справедливости ради, сведущие в этой теме люди всё-таки рекомендуют старшему поколению относиться к детям как к существам более мудрым, знающим, чувствующим априори больше по умолчанию. Просто потому, что в них уже при рождении заложены настройки, соответствующие той реальности, в которой им предстоит жить, а взрослым самим приходится перепрошивать себе микросхемы. Се ля ви, как говорится, но зато как же интересно!

Некоторое, уже достаточное количество времени назад, а точнее на стыке 2006 и 2007 годов под новый год на экраны кинотеатров вышел художественный фильм «Жара». Перед рекламщиками была поставлена задача так разрекламировать фильм, чтобы посещаемость, разумеется, была максимальной. Была проведена массовая PR-кампания, упоминание о премьере не велось разве что из включённого утюга.

Реклама фильма, надо сказать, велась в достаточно позитивном ключе, но запоминающимся и откладывающимся в памяти был именно выдуманный кем-то несомненно талантливым, ёмкий слоган – «В январе будет «Жара». Подразумевалась, разумеется, премьера, выпадающая на новогодние праздники, но случилось нечто удивительное. Погодный январь 2007 года в центральных регионах по плюсовой температуре побил все рекорды, немало удивив метеорологов. Уже позже выдвинулись предположения о, как раз-таки, задействованном массовом сознании и сейчас это ясно как день.  Однако тогда это ещё было трёхмерное время и до судьбоносного планетарного Перехода было ещё целых шесть лет и, тем не менее, такой результат. 

Как развить сверх способности человека

Это я к чему. Наше четвёртое измерение вышло уже на свои полновесные скоростные обороты, всё отныне подчиняется Новым законам Мироздания и скорость воплощения – огромна. Но огромна ровно настолько, чтобы соответствовать нашему сегодняшнему восприятию. Вместе с его расширением, перспективы будут стремительно и неукоснительно расти.

Сила мысли, сила убеждённости, сила веры и ощущение радости и благости от любой идеи – вот из чего состоит динамо-машина, которая раскручивает события сегодняшней действительности, вот что открывает канал энергии, развивает сверх способности, проявляя в нас всё потаённое, «законсервированное» до тех пор, пока не настанет «час Х». Так вот время пришло.

В помощь вам, я размещаю свое вводное видео из курса обучение эзотерике. Стартуйте не раздумывая к своим верхспособностям и новой жизни прямо сейчас.

Возьмите любую идею и наделите её всем вышеперечисленным и чудо готово. Чудо для нас, но скорее всего привычная реальность для людей новой формации, которые приходят на нашу Планету сейчас. Для нас это – супер способности, для них же обычная реальность. Что же будет являться сверхспособностями  человека уже для них, нам, скорее всего, не догадаться даже в самых волшебных снах, хотя, как знать…

Сверхспособности человека-развитие, эту тему рассмотрели под разными углами. Надеюсь статья вам будет полезна.

Друзья, если вам понравилась эта статья, поделитесь ей в соцсетях. Это самая большая от вас благодарность. Ваши репосты дают мне знать, что вам интересны мои статьи, мои мысли. Что они вам полезны и я вдохновляюсь на написание и раскрытие новых тем.

manoiloksana.ru

как определить, примеры, виды (природные, врожденные, социальные), что такое, развитие

Задатки бывают разных видов и могут быть развиты в различных направлениях, переходя в определенные способности. Они выражаются в склонности к тяге к некоторой деятельности, темпам в обучении, наличии рубежей в развитии, всестороннем развитии интересов.

Понятие задатков

Это умение, развивающее способности с определением параметров нервной системы, физиологических особенностей человека. Они в человеке заложены на биологическом уровне. Задатки – это функциональная и морфологическая особенность строения головного мозга, органов чувств, движениях. Это является предпосылками в развитии способностей.

Задатки бывают приобретенными (социальными) и врожденными (природными). Они определяют строение нервной системы.

Типы способностей:

  1. Наличие одаренности. Она выражается тем, что человек способен заниматься сразу несколькими видами деятельности и является общей (умственной) и специальной (многозадачной).
  2. Талант, где человек добивается в какой-либо деятельности впечатляющих результатов. К таким людям можно отнести Пушкина, Лермонтова, химика Менделеева и др.
  3. Наличие гениальности, благодаря которой человек оставляет весомый след в развитии культурных ценностей, в общественной жизни. Она также определяется трудом в разных направлениях, наличием обширных знаний в научном, творческом наследии. Такие люди являются двигателем прогресса всего человечества в целом.

Задатки одаренности у ребенка

Они могут выражаться:

  • в исключительной памяти;
  • быстром мышлении;
  • умении и возможности четко излагать свои мысли;
  • быстром схватывании абстрактных понятий.

Задатки к музыкальной деятельности:

  • тяга и талант к пению;
  • быстрое узнавание мелодии;
  • сочинение оригинальных мелодий;
  • игра на музыкальных инструментах;
  • чуткое реагирование характера песни.

В литературе:

  • быстрое сочинение рассказов, стихов, поэм;
  • поддержание сюжета без потери основной мысли;
  • умение передавать внутренние ощущения и чувства главных героев, убирая ненужные мелочи;
  • склонность к фантазии;
  • передача своими словами живых образов.

В артистизме:

  • легкое вхождение в роль;
  • изменение тональности, тембра голоса и мимики;
  • возможности изображения на сцене конфликтных ситуаций, драматических сцен;
  • способность вызвать эмоциональную реакцию у людей.

Техническая:

  • способность к рисованию, составлению чертежей механизмов и агрегатов;
  • обсуждение научных событий;
  • изучение и чтение технической литературы;
  • легкое освоение ПК;
  • возможность быстро разобраться в причине поломки механизма с проведением ее дальнейшего устранения.

Одаренность к лидерству:

  • умение приспосабливаться к обстоятельствам;
  • уверенность при общении с незнакомыми людьми;
  • дар убеждения;
  • принятие ответственности;
  • грамотное и справедливое суждение о поступках людей.

Спортивная:

  • энергичность;
  • отличная зрительно-моторная координация;
  • частые участия в спортивных мероприятиях;
  • победы в состязаниях;
  • природная выносливость и ловкость.

Творческая одаренность:

  • пытливый склад ума;
  • решение задач необычным, оригинальным путем;
  • высказывание оригинальных идей;
  • умение погрузиться в занятие с головой.

Отчего зависят задатки человека

Предпосылками задатков являются особенности человека:

  1. Особенности устройства органов чувств – наличие абсолютного слуха.
  2. Особенности анатомо – физиологических параметров – веса, роста, телосложения и др.
  3. Устройство головного мозга.
  4. Структурные особенности генов.
  5. Соотношение работы левого и правого полушарий мозга.
  6. Характеристики нервной системы – силы реакции, подвижности.

Развитие задатков

Какими бы задатками не обладал бы человек, он навряд-ли добьется впечатляющих успехов без кропотливого труда. Именно благодаря упорному труду в соответствующей деятельности, есть возможность стать выдающимся спортсменом, актером, музыкантом, ученым. Также при отсутствии задатков, очень напористые люди смогут также добиться внушительных результатов.

onona.online

Виды способностей

Замечание 1

Эффективность выполнения каждой деятельности зависит не от присутствия в человеке одного вида способности, а от совмещения разнообразных способностей. Если отсутствуют необходимые задатки к проявлению необходимых способностей, тогда их недостаток восполняется за счет усиленного развития других.

В психологии наблюдаются различные спецификации видов способностей.

Классификация способностей по причине происхождения

По причине происхождения отличают способности:

  • способности от природы являются первоначальными, естественными. Они обусловлены биологически и связаны с природными задатками.

  • Специфические способности имеют социальное происхождение, возникшее в процессе приспособления к окружающему миру. Они обеспечивают жизнь и формирование человека в обществе.

Специфические способности людей бывают следующими:

  • Общие распространенные способности предопределяют успехи человека во всевозможных видах его деятельности и взаимоотношениях с людьми (хорошая память, смекалистый ум, красивая речь, плавность движений).

Готовые работы на аналогичную тему

Они основываются на общих умениях, необходимых в любых областях жизнедеятельности. Например, умение решать поставленные задачи, анализировать, планировать их выполнение, применяя при этом «подручные» средства, а также усваивать новые методы работы, эффективно работать над совершенствованием своего характера.

  • Специализированные способности предопределяют успех личности в каких-нибудь определенных областях деятельности и при взаимодействии с людьми. Для их появления необходимы особенные задатки в характере или специальное их развитие. Например, литературные способности, художественные или театральные, технические, спортивные.

Разделение способностей на общие и специальные носит условный характер. Здесь подразумеваются общие и специальные качества характера, которые находятся во взаимосвязи. Зачастую общие способности выявляются в специальных способностях к конкретной деятельности. А с формированием специальных способностей вырабатываются и общие качества их сторон.

Таким образом, эти виды способностей могут дополнять и обогащать друг друга, при этом каждая из них обладает собственной структурой.

  • Учебные способности – проявляются во время учебы и влияют на успех при обучении, на постижение человеком знаний и умений, а также на воспитание полезных качеств личности.

  • Творческие способности – связаны с успехом при создании новых творений материальной или духовной культуры, открытий, изобретений, идей.

  • Теоретические способности – проявление в поведении личности склонности к логическим или к теоретическим умственным выводам.

  • Практические способности – проявляют в человеке влечение к реализации в практических действиях и поступках.

Данные способности могут взаимодополнять друг друга у особо одаренных и талантливых личностей. У обычных людей чаще всего доминирует способность или к теоретическим направлениям или к практическим.

  • Межличностные способности – относятся к взаимоотношениям, к общению с людьми при помощи речи, способностей чуткого восприятия людей, способности к легкой социальной адаптации.

  • Предметные способности – связаны с близким взаимодействием человека с предметами в окружающем мире.

Виды способностей по степени развития

Данные способности делят на:

  • репродуктивные — они связаны с высочайшим умением постигать знания, быстро понимать деятельность по готовому образцу или схеме;

  • изобретательные — эти способности стимулируют создание всего нового, ранее не известного и уникального.

spravochnick.ru

как способности влияют на профессию – статья – Корпорация Российский учебник (издательство Дрофа – Вентана)

«Быть гением и обладать исключительными интеллектуальными способностями не одно и то же».

Уолтер Айзексон главный редактор журнала TIME, биограф Стива Джобса


В 2016 году в журнале TIME была опубликована статья «Что делает гения гением?». Уолтер Айзексон выделил 5 пунктов:
  1. Страсть к совершенству. Самое главное, что нужно знать о гениях — гениальность не равняется интеллекту. «В определенный момент жизни становится очевидно, что умных людей полным-полно. Особенным человека делает воображение. Способность мыслить иначе»

  2.  Любовь к простоте. Красота продуктов Apple, конечно, состоит в их простоте.

  3. Умение заставить других сделать немыслимое. Фокус Джобса был в том, чтобы не поддаваться на сомнения и колебания других людей. Наоборот, когда сотрудники или коллеги заявляли, что задача неразрешима, Джобс просто пялился на них, а  потом говорил: «Не бойтесь. Вы это можете».

  4. Способность усомниться в других гениях. Лишь оспорив одну из теорий Ньютона, Эйнштейн набрел на теорию относительности.

  5. Уважение к разнообразию. Бенджамин Франклин, по словам Айзексона, обладал качеством, какое люди обычно не ассоциируют с фигурой гения. Его гений проявлялся в терпимости. Он понимал, что общество более разнообразное, более терпимое к каждому человеку будет и более сильным.

Задатки

Задатки – это врожденные, устойчивые психо- и анатомо-физиологические особенности нервной системы, служащие базой для формирования тех или иных способностей.

В качестве задатков выделяются анатомические особенности строения анализаторов (зрительный, слуховой, обонятельный, вкусовой, тактильный, вестибулярный) и связанные с ними области коры головного мозга. Задатки являются основой способностей, которые обнаруживаются и развиваются при благоприятных условиях только в процессе деятельности.

Характерно, что на основе одних и тех же задатков могут развиваться разные способности: например на основе хорошо развитого слухового анализатора могут сформироваться разные музыкальные способности: абсолютный слух, чувство ритма, музыкально-слуховые представления. Человек с абсолютным слухом может стать гениальным певцом, гениальным дирижером, гениальным композитором.

Способности

Способности — это индивидуально-психологические особенности человека, которые проявляются в деятельности и являются условием успешности ее выполнения. От способностей зависит скорость, глубина, легкость и прочность процесса овладения знаниями, умениями и навыками, но сами они к ним не сводятся.

Существуют различные подходы к определению способностей, но наиболее глубокий анализ проблемы способностей был дан Б.М. Тепловым, основателем школы дифференциальной психологии и научным руководителем лаборатории «Психофизиология индивидуальных различий». Согласно его концепции, врожденными могут быть лишь анатомо-физиологические и функциональные особенности человека, создающие определенные предпосылки для развития способностей, называемые задатками.

Способности человека — это лишь возможность для приобретения знаний и умений. А будут или не будут приобретены эти знания и умения, превратится ли возможность в действительность, зависит от множества условий:

  • от того, нужны ли будут эти знания и навыки человеку;

  • будут ли заинтересованы окружающие его люди (семья, школа, друзья) в том, чтобы он овладел этими знаниями и умениями;

  • от того, как его будут обучать;

  • от того, как будет организована трудовая деятельность, в которой эти знания и умения понадобятся и закрепятся и т.д.

Способности — это возможность, а достигнутый уровень мастерства в том или ином деле — это действительность. Можно ли измерить и развить способности?

А.В. Петровский утверждает, что «способности обнаруживаются только в деятельности, и только в такой, которая не может осуществляться без наличия этих способностей».

«Нельзя говорить о способностях человека к рисунку, если его не пытались обучать рисовать. Только в процессе обучения рисунку и живописи может выясниться , есть ли у обучающегося способности. Это обнаружится в том, насколько быстро и легко он усваивает приемы работы, цветовые отношения, научается видеть прекрасное в окружающем мире».

Артур Владимирович Петровский советский и российский психолог, специалист в области истории психологии, социальной психологии и психологии личности

В настоящее время наука не располагает средствами, при помощи которых можно было бы путем однократного испытания сделать вывод о способностях человека.

Способность существует только в развитии и не существует вне конкретной деятельности человека, а формирование ее происходит в условиях обучения и воспитания.

Самый верный путь определения способностей человека — это выявление динамики успехов в процессе обучения и деятельности.

Уровни развития способностей

Развитие способностей проходит нелинейно, выделяют три уровня их развития:

  1. Одаренность.

  2. Талант.

  3. Гениальность.

«Гений: 1% вдохновения и 99% пота».

Одаренность

Это особый уровень развития способностей. Одаренность —  системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

Одаренный человек — это человек, который выделяется яркими, очевидными , иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

Талант

Талант — выдающиеся способности человека, проявляемые в определённой сфере деятельности, позволяющие на основе принятия нестандартных решений добиваться высоких результатов.

Талант — незаурядные способности, которые появляются с приобретением опыта и позволяют добиться успеха в выбранном виде деятельности.

Упрощенно: талант — это то, что получается делать лучше всего. Однозначного ответа на вопрос о генетической предрасположенности к тем или иным талантам нет, но большинство ученых все же склоняются к мнению, что задатки закладываются еще до рождения, формируя одаренность человека. В семье Баха, например, было много способных музыкантов.

Отдельная изолированная способность, даже очень высокоразвитая, не может быть названа талантом. Например, наличие феноменальной памяти. Так, в медицинской практике описан случай с человеком, который ничего не мог забыть, он дословно мог передать содержание статьи, прочитанной несколько дней назад, и при этом не мог выразить ни одной собственной мысли.

Талант — это определенное сочетание способностей, их совокупность. При относительной слабости какой-либо способности она может быть компенсирована другой.

Гениальность

Гениальность — высший уровень развития у человека каких-либо способностей, делающий его выдающейся личностью в определенной области или сфере деятельности. Редкое проявление и неординарность гениального человека породили множество попыток объяснения этого феномена. Так, одни относят гениев к медиумам, с чьей помощью некое высшее существо сообщает человечеству результаты своих неповторимых размышлений.

Другие считают, что проявление гениальности связано с определенными нарушениями психики. Например, лихорадочное состояние гениев во время творчества сходно с маниакальным возбуждением, а характерные признаки паранойи (эгоцентризм, повышенное чувство собственного достоинства, излишняя настойчивость в своих действиях, отсутствие угрызений совести, приверженность одной идее) — типичные характеристики гения.

Некоторые психологи полагают, что человеческий мозг несет в себе огромную, пока далеко не используемую избыточность природных возможностей и что гениальность — это не отклонение от нормы, а напротив, высшая полнота проявления природных возможностей.

Но другие говорят о том, что грань между гениальностью и нарушением психики очень тонка и порой может быть размыта.

Стив Джобс

В основу книги Уолтера Айзексона «Стив Джобс» легли беседы с самим Стивом Джобсом, а также с его родственниками, друзьями, врагами, соперниками и коллегами. Это рассказ о жизни, полной падений и взлетов, о сильном человеке и талантливом бизнесмене, который одним из первых понял: чтобы добиться успеха в XXI веке, нужно соединить креативность и технологии.

Купить

Талант и гениальность: сходства и различия понятий

Это разные степени развития потенциала человека. Оба эти качества закладываются еще на генетическом уровне, но талант — в виде задатков или способностей, а гениальность — как единственная стратегия развития.

Как показывает история, если для развития таланта требуются определенные условия, то гениями становятся где угодно. То есть, талантливым человек будет благодаря кому-то или чему-то. Гением же он станет вопреки всему. Но вот с какого возраста это произойдет, предугадать невозможно. Иногда уже в зрелом возрасте, после 50 лет, человек проявляет гениальность.

Система способностей

Российская и советская психология — это психология деятельности. Все наши навыки развиваются в деятельности. А что нужно для того чтобы человек выбрал какую-то профессию?

Во-первых, общие способности — благоприятные возможности развития таких особенностей психики человека, которые одинаково важны для многих видов деятельности. К их числу относятся: общий уровень интеллектуального развития, внимательность, память, волевые качества, грамотная речь, работоспособность и др.

Во-вторых, специальные, или профессиональные, способности — возможности к развитию отдельных психических качеств для конкретного вида деятельности: музыкальные, математические, лингвистические, спортивные и т.д. Они предполагают для своего развития упорную и длительную тренировку.

В-третьих, интерес — индивидуальная психологическая особенность человека, которая характеризуется избирательной направленностью к явлениям действительности. Интерес проявляется в положительной эмоциональной реакции и интеллектуальной познавательной активности. Только при наличии этих двух признаков можно считать, что у человека есть тот или иной интерес.

В-четвертых, склонность — стремление заниматься определенной деятельностью, жажда этой деятельности. Это желания человека, побуждения, потребности в определенных видах деятельности, стремление не только к результату, но и к самому процессу того, что человек делает. Настоящая склонность обычно сочетает в себе устойчивый интерес к тем или иным явлениям действительности и устойчивое стремление самому действовать в этом направлении. Склонность — это влечение, интерес к какому-либо занятию.

Общие и специальные способности

Общие способности обеспечивают относительную легкость и продуктивность в овладении знаниями и осуществлении различных видов деятельности. Общие способности — это умственные способности: критичность ума, его самостоятельность, глубина, пытливость, быстрота умственной ориентировки, скорость мышления.

В структуре способностей некоторых людей эти общие качества могут быть исключительно ярко выражены, что говорит о наличии у них разносторонних способностей, об общих способностях к широкому спектру различных деятельностей, специальностей и занятий. Люди, обладающие общими (умственными) способностями, как правило, быстро осваиваются в новых видах деятельности, областях знаний, хорошо обучаются.

Специальные способности — это система свойств личности, которые помогают достигнуть высоких результатов в какой-либо определенной области деятельности.

Выделяют виды специальных способностей:

  • учебные и творческие;

  • математические;

  • конструктивно-технические;

  • музыкальные;

  • литературные;

  • художественно-изобразительные.

Интересы и склонности

Между интересами и склонностями существует много общего, но есть и различия. Можно, например, проявлять интерес к кинематографу: отслеживать все кинопремьеры и с удовольствием ходить в кинотеатр, читать книги по киноискусству, изучать биографии артистов, однако при этом совершенно не стремиться к деятельности в области кино. Существует много футбольных болельщиков, которые не пропускают ни одного футбольного матча, однако сами не занимаются ни физкультурой, ни спортом, и даже не делают утренней гимнастики. Это именно те случаи, когда интерес есть, а склонность отсутствует.

Применительно к выбору профессии выделяют виды склонностей:

  • склонность к работе с людьми;

  • склонность к работе с техникой;

  • склонность к работе с условными знаками;

  • склонность к работе с растениями и животными;

  • склонность к работе с художественными образами.

Педагогические способности

Педагогическим способностями называют совокупность индивидуально-психологических особенностей личности учителя, отвечающих требованиям педагогической деятельности и определяющих успех в овладении этой деятельностью.

Отличие педагогических способностей от педагогических умений заключается в том, что педагогические способности — это особенности личности, а педагогические умения — это отдельные акты педагогической деятельности, осуществляемые человеком на высоком уровне.

Базовые педагогические способности
  1. Дидактические способности — способности передавать учащимися учебный материал, делая его доступным для детей, преподносить им материал или проблему ясно и понятно, вызывать интерес к предмету, возбуждать у учащихся активную самостоятельную мысль.

  2. Академические способности — способности к соответствующей области наук (к математике, физике, биологии, литературе и т.д.).

  3. Перцептивные способности — способность проникать во внутренний мир ученика, воспитанника, психологическая наблюдательность, связанная с тонким пониманием личности учащегося и его временных психических состояний. Способность воспринимать ученика, воспринимать другого человека.

  4. Речевые способности — способность ясно и четко выражать свои мысли, чувства с помощью речи, а также мимики и пантомимики.

  5. Организаторские способности — это, во-первых, способность организовать ученический коллектив, сплотить его, воодушевить на решение важных задач и, во-вторых, способность правильно организовать свою собственную работу.

  6. Авторитарные способности — способность непосредственного эмоционально-волевого влияния на учащихся и умение на этой основе добиваться у них авторитета.

  7. Коммуникативные способности — способность к общению с детьми, умение найти правильный подход к детям, установить с ними целесообразные, с педагогической точки зрения, взаимоотношения, наличие педагогического такта.

  8. Педагогическое воображение (или прогностические способности) — это специальная способность, выражающаяся в предвидении последствий своих действий, в воспитательном проектировании личности учащегося, связанного с представлением о том, что из ученика получится в будущем, в умении прогнозировать развитие тех или иных качеств воспитанника.

  9. Способность к распределению внимания одновременно между несколькими видами деятельности; имеет особое значение для работы учителя.

Специальные педагогические способности
  1. Способность правильно оценивать внутреннее состояние другого человека, сочувствовать, сопереживать ему (способность к эмпатии).

  2. Способность быть примером и образцом для подражания со стороны детей в мыслях, чувствах и поступках.

  3. Способность вызывать у ребенка благородные чувства, желание и стремление становиться лучше, делать людям добро, добиваться высоких нравственных целей.

  4. Способность приспосабливать воспитательные воздействия к индивидуальным особенностям ребенка. Когда в классе 25 человек, важно понимать, у кого какой темперамент и характер.

  5. Способность вселять в человека уверенность, успокаивать его, стимулировать к самосовершенствованию.

  6. Способность находить нужный стиль общения с каждым ребенком, добиваться его расположения и взаимопонимания.

  7. Способность вызывать к себе уважение со стороны ребенка, пользоваться неформальным признанием с его стороны, иметь авторитет среди детей.

Креативность как компонент педагогической одаренности

«Креативность — это просто создание связей между вещами. Когда творческих людей спрашивают, как они что-то сделали, они чувствуют себя немного виноватыми, потому что они не сделали ничего на самом деле, а просто заметили. Это становится им понятно со временем. Они смогли связать разные кусочки своего опыта и синтезировать что-то новое. Это происходит потому, что они пережили и увидели больше, чем другие, или потому, что они больше об этом размышляют».

Креативность (от англ. сreation — «создание») — творческие способности человека, которые могут проявляться в мышлении, чувствах, общении, отдельных видах деятельности, характеризовать личность в целом или ее отдельные стороны, продукты деятельности, процесс их созидания.

Чаще всего креативность рассматривают как важнейший и относительно независимый фактор одаренности, который редко отражается в тестах на интеллект и академических достижениях. Тесты на определение IQ не дают возможность понять творческое мышление и креативность человека.

Креативность определяется не столько критическим отношением к новому с точки зрения опыта, сколько восприимчивостью к новым идеям.

Параметры креативности

Один из создателей теории креативности Дж. Гилфорд выделяет шесть параметров креативности:

  1. способность к обнаружению и постановке проблем;

  2. способность к генерированию большого количества проблем;

  3. семантическая спонтанная гибкость — способность к продуцированию разнообразных идей;

  4. оригинальность — способность продуцировать отдаленные ассоциации, необычные ответы, нестандартные решения;

  5. способность усовершенствовать объект, добавляя детали;

  6. способность решать нестандартные проблемы, проявляя семантическую гибкость, (способность увидеть в объекте новые признаки, найти их новое использование).

Креативность = Конвергентное мышление + Дивергентное мышление

Конвергентное мышление (от лат. соnvergere — «сходиться») — использует предварительно усвоенные алгоритмы решения определенной задачи. Предполагает точное следование инструкции или последовательности действий по решению задачи.

Это линейное мышление, логическое мышление, предполагающее одно единственно правильное решение задачи.

Дивергентное мышление (от лат. divergere — «расходиться») — метод творческого мышления, заключающийся в поиске множества решений одной и той же задачи.

Дивергентные способности проявляются в умении выдвигать большое количество интересных и необычных идей, в отказе от стереотипов.

Как развить креативность?

  1. Читайте вывески с конца к началу. Иногда бывает довольно весело, так как результаты могут получаться самые разнообразные.

  2. При чтении книги попробуйте читать предложения с низа страницы к верху, то есть действия будут происходить в обратном порядке.

  3. В свободную минутку  займитесь придумыванием разнообразных имен путем комбинации совершенно случайных, приходящих в голову букв.

  4. Рисуйте – несуществующих существ, вещи.

  5. Пока никто не видит, попробуйте писать левой рукой (или правой, если левша), а особо бесстрашные могут попробовать даже ногами.

  6.  Сочетайте на первый взгляд несочетаемые слова.

  7. Представьте любое слово в качестве аббревиатуры, которую затем нужно расшифровать.

  8. К каждому предмету повседневной жизни можно придумывать нестандартное применение.

  9. Можно один предмет складывать с другим, пытаясь добиться усовершенствования.

Методы Стива Джобса

Развивайте разнообразные интересы 

Окончив колледж, Стив Джобс решил продолжить заниматься тем, что его интересовало, например, каллиграфией. Хотя в его знаменитой речи в Стэнфорде не 

говорилось о практической стороне применения каллиграфии, он сказал, что многие вещи для Macintosh были созданы благодаря этому навыку.

Ходите пешком 

В книге «Становление Стива Джобса» Брент Шлендер отмечает, что Джобс часто принимал участие в прогулках-мозговых штурмах с другими людьми. Недавние исследования подтверждают, что такие прогулки могут помочь разблокировать творческие идеи.

Медитируйте

Завершив обучение в Колледже Рид, Джобс провел несколько месяцев в Индии, где практиковался в медитации дзэн-буддистов. Джобс был настолько восхищен дзен, что решил переехать в Японию, чтобы продолжить свою практику. Он рассказал своему биографу Уолтеру Айзексону:

«Если вы просто посидите и понаблюдаете, вы заметите, насколько беспокоен ваш ум. Если вы попытаетесь его успокоить, это только усугубит ситуацию. Но когда это все-таки произойдет, вы сможете услышать очень тонкие вещи — ваша интуиция начинает раскрываться, вы начинаете видеть все более четко и учитесь быть в настоящем моменте».

Медитация помогла Джобсу развить творчество. Особые медитативные практики не только повышают творческий потенциал, но также могут способствовать развитию эмпатии. #ADVERTISING_INSERT#


rosuchebnik.ru


Смотрите также